【导读】今天优学历专升本网为大家带来了,湖南专升本考试中往年汉语言文学专业的综合素质的材料分析真题,准备报考湖南专升本汉语言文学的考生,可以进行练习。



  湖南专升本往年汉语言文学材料分析真题

  阅读材料,并回答问题。

  材料:

  本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画,其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是,课堂上许多学生说不懂国画,谈不出体会,课堂出现了冷场。

  教师看到这一情况,立即调整了教学的思路,不再要求学生谈体会,而是从学生的实际出发,从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。很快学生就进入了情境,发言变得十分踊跃。

  学生说:“竹子的外形没有牡丹花那么华贵,它朴实无华。”“竹子中空外直,就像人的品格——谦虚、正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱,说明它不畏严寒,不畏酷暑。”“竹子对人无所求——不许灌溉,不需施肥;给予人的却很多——竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦笋头重脚轻根底浅,山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。

  学生注意力高度集中,各抒己见,说完了竹子再来看画,学生对这幅画就有了理解与看法,发言更加热烈。在发言中学生们谈竹子、谈画,既陶冶了学生的审美情趣,又使学生懂得了许多做人的道理。

  课后,教师对这次教学行为进行了反思。

  问题:请结合材料,从学生观的角度,评析该教师的教学行为。

  参考答案:在这段材料中,该老师的行为体现了如下学生观:

  (1)看到了学生是有潜能的个体,能够对学生抱有期望。材料中,学生刚上来无法谈出对丝竹图的体会时,老师并没有因此而对学生失望,而是积极地引导学生从熟悉的角度出发谈论竹子,并最终谈论丝竹图,这种做法充分调动了学生的积极性,发挥了学生的主体地位。这是老师对学生抱有期望的体现。

  (2)能看到学生是受教育的对象,能够给学生合适的指导。学生虽然具有发展的潜能,但是学生身心发展毕竟还不完善,对很多知识还不了解,因此在材料中,学生对于丝竹图不能谈出自己的体会。这就需要老师去引导学生,给学生指出正确的方向。材料中的老师正是发挥了指明方向的作用。

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