（一）突破词汇关

1、词形分析策略。

这种策略应用主要依据：词根词缀含义。

了解英语词汇学原理对于英语学习者来说有很大的益处，如同汉字的形声字规律性地由音旁和形旁构成一样，英语中许多词汇是由词根词缀组合而成的。通过词根词缀推断掌握目的词汇的词性和含义不但是教师而且也是高年级英语专业学生经常采用的有效方法。

2、上下文记忆策略。

上下文是指某一单词前后的内容，包括短语、句子和段落。在学习过程中，学习者经常发现把单词放在句子或段落里比孤立地记忆单词要容易得多，因为这样要记忆的单词就有了明确而又生动的语境，能帮助学习者较快地记住单词。英语中一词多义的情况非常多，掌握起来很有难度。

3、联想策略。

词根、词缀联想法最为常用。在单词学习过程中，学习者可以将想到的包含同一词根词缀的词归纳到一起。

4、归类记忆策略。

将表示同一类事物、现象或动作、情感的单词分门别类进行归纳起来，归类记忆，比单独记忆任意一个单词要轻松得多。这种方法不但能扩大巩固单词量还能提高学习者的归纳整理能力，进而建立个人的词汇体系，一举两得。

5、对比记忆策略。

英语名词、动词、形容词、副词、介词和连词词汇中存在大量的同义词和反义词，在记忆单词的时候，利用同义和反义的关系，将词汇联系成串，能够大大提高学习者的学习效率，这正符合提倡掌握学习策略的目的。

6、猜测法。

在阅读过程中遇到生词，读者可以不着急去查英语词典，而是通过生词所在之处的上下文中表示并列、解释、转折、总结的词语去猜测生词的词性、感情色彩以及大概的含义。

7、关键词策略。

学习者在了解、记忆一个生词时可以联想一个形象，这个形象要能够把一个他们不熟悉的单词和另外一个熟悉的关键词联系在一起。这个关键词要和生词发音相似或被包含在生词的词形内。

8、广泛阅读策略。

即通过阅读报纸杂志、简易读物和英文原版读物等来习得词汇。这种策略的运用不但会提高学习者的单词量和阅读能力，更会丰富阅读者的视野。

9、掌握词汇学习与遗忘的规律。

艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们遗忘是记忆的一个必经过程。针对遗忘必然发生、先快后慢特点，英语词汇学习中应坚持及时复习和经常复习的原则。俄国教育家Ushinski对此作过一个形象的比喻，他说记忆就像建筑物，不要等到快倒塌了才去修复，否则就等于重建。及时复习后还要经常复习。同时还需要遵循先密后疏的原则，即分散复习与集中复习相结合的原则，复习的手段和方法还要多样化。

（二）突破语法关

牢固、熟练地掌握好必要的语法知识，可在阅读时准确理解作者的意图，获取所需信息。

（三）优化阅读习惯

1、正确掌握运用词汇：

很多学生照着单词表,甚至字典拼命地背单词,以为只要记住单词就可以了。殊不知英语单词在具体环境里的用法变化很大,这种孤立地死记硬背单词的办法常常导致学生事倍功半。因此,正确掌握运用词汇就是要了解词性,了解单词在具体环境里的运用。

2、选择适当的阅读材料

阅读材料的难度深浅非常重要。生词太多会影响你的速度和理解,往往会使你对阅读失去兴趣,甚至养成不断查字典的坏习惯。因此,在选择阅读材料时,首先要选择与自己水平相当或略高于自己水平的材料,一般以每页少于10个生词或生词率在1%-3%的材料为宜。

3、根据上、下文和各种提示推测词义

一般说来,一篇文章里出现的生词作者往往都有提示对此进行解释,有些是同位语,有些用破折号等。所以见到生词时,不要忙着查字典,继续往下看,看完后根据上、下文一推测,你就明白了。

4、过分注意语法

有些学生在阅读时明明读懂了,却死抠语法,非要把一个句子肢解成各个语法术语。这类学生的错误在于没有真正明白语法在语言学习中的地位和作用,忽视了学习语法只是过程,是为了更好地学会使用语言,而不是学习的最终目标。要克服这种毛病必须认识到死抠语法的害处,它会使学习者死钻“牛角尖”,忽略学习语法的最终目标是借助语法进行交际,落脚点是理解和表达交流的内容。

5、慢读加声读

许多人在阅读时,常常喜欢慢吞吞地用手指着文字,轻声地念出来或嘴上不念出来,心里却在发出读音。他们以为,这样慢慢地读,就会对文章信息了解得多,理解程度也越高,事实则不然。做一个实验,看一篇文章(英、汉均可),人们就会发现,快速无声的阅读更能使读者抓住文章中心,了解文章里的信息,而那种慢读加声读的不良习惯反而阻碍了读者对文章的理解,因为它过分依赖言语而非语意,这对阅读效率的提高是十分不利的。